本周起，我校已经正式进入了以腾讯课堂为主要载体的在线网络直播教学。这种新的隔空教学模式，没有了常规课堂的面对面的生动交流、缺少了同学济济一堂热烈讨论的学习氛围，更少了一份线下课堂上老师管理下井然有序。其中一线教师面临的最大挑战之一就是如何不让空中课堂隔断与学生的连接，通过合理的教学设计，最大限度地提高学生的课堂参与度，让看似冰冷的网络课堂活跃起来。

一、一首歌开启课前时光

上课前我们通常会提前5到10分钟进入腾讯课堂，这时我们会发现班级成员也在陆续的进入课堂。

这时，我会在腾讯课堂打开本节课要用的PPT，同时播放一首歌曲，用画面和声音让已经进教室的同学知道快上课了。让他们在音乐中做好上课准备。

音乐声音一停，就能及时提醒学生开始上课了。播放歌曲时建议分享系统声音同时关闭麦克，这样可以让学生听到的声音更清晰不受环境杂音干扰，老师也可以更自在地做各种准备工作，不必担心发出声音（图1）。

图1

二、指定明确的线上教学考核方案

在开学第一课跟学生讲清楚课程要求非常重要，网络课堂也不例外。因此我针对线上教学的特点，将平时成绩的考核方案做了较大调整，更强调学生按时出勤和积极参与互动以及及时完成课上和课下作业（图2）。

图2

比如签到包括定时（开始上课时）和不定时两次，签到方法结合答题卡、签到按钮和讨论区回复。定时签到保证学生准时上课减少迟到，可以先用答题卡大概了解学生的出勤（能正常听到老师声音的同学选A，听不到或听不清楚的选B）同时测试网络效果，紧接着在讨论区用点名回复数字的方法实名点到。不定时签到主要是督促已进课堂的上课的学生不仅仅是“在线”，更要紧跟老师的节奏“在听”，可以在课程的任意时间，老师要求学生同时在讨论区回复指定数字，课后记录（图3）。要求学生记录课堂笔记并上传也是同样的目的（图4）。

图3

图4

三、丰富的教学设计和多彩的在线工具共筑生动网络课堂

        在课程设计的过程中，根据不同的教学内容和教学目标（图5），将腾讯课堂、U校园、FIF英语口语APP、微信群和英语趣配音等其他在线工具（图6）恰当地应用到课程的每个环节，以实现最大化调动学生课堂积极性、提高学生课堂参与度的目的。

图5

图6

       首先，在线课堂也需要大声齐读。英语学习很重要的一部分就是开口说，因此老师在课上常常要求学生齐读。网络课堂中，虽无法实现全班同学同时连线齐读，但我仍会邀请同学们对着屏幕和老师一起大声的读。课程导入时的一则英语笑话、课本练习中的题目要求或是一段重要的课文，在老师的带领下，同学们一起朗读，听到自己的读书声和老师的交织在一起，往日的课堂就这样渐渐回到了身边。

       第二，课堂提问和回答是提高学生参与度的好方法。问题回答在课程平时成绩中清晰地做出了规定：必答题“不论对错”，抢答题“加分鼓励”。这里规定每位学生每堂课都会被要求在讨论区答题至少一次，当轮到回答时，要及时回复，回答错误不扣分，可以由其他同学补充和老师讲解。而没有别点到的同学同样可以自主在讨论区回复，老师会以加分的方式记录在点名册上。在这样的规则下，课堂的讨论总是热闹生动、充实有趣。

网络课堂中，提问的设计和技巧也显得尤为重要。课上提问的设计可以把原来的核心问题进一步细化，分割成多个细小的问题，循序渐进的引导学生，可以大大降低学生参与讨论互动难度，从而营造更活跃的课堂讨论（视频1）。

视频1课堂中核心问题的细化

这一方法也换一种方式表达，当提问学生互动时，简单问题，学生能够快速回复，遇到难一点的问题，学生需要思考，这段思考就变成了网络课堂中的小小“空白时间”，可能几秒到几十秒。这种时候，我会用英语描述的方法更详细地分析问题或给出提示，这样做一方面大大鼓励学生积极参与讨论区讨论，同时又能填补这段“空白时间”。此外，在提问的过程中，为了更好的调动学生的积极性，可以在问题答案公布后适当引申，加入趣味性内容，拓展学生视野活跃课堂气氛（视频2）。

视频2课堂中填补思考“时间空白”和问题引申

        第三，网络教学中巧用腾讯课堂小工具提高学生参与度。答题卡可以用来记时讨论时间和统计讨论的完成情况。

图7

比如（图7）中的讨论配对练习，我在布置好1-7号同学必须在讨论区回答此题其他同学选答后，会推送一个2分钟的AB选项的答题卡，并告知学生现在开始计时2分钟做题，做好的同学请选A，问题太多不会做的同学可以选B。有这样一个答题卡，同学们会更加抓紧时间答题。老师可以通过观察选A的人数的增加，了解同学们的完成情况的变化，从而设置出合适的答题时间，再后面的教学中加以调整；同时还可以通过选B的人数掌握练习的难易度，有利于因材施教。比如在这个练习中，1分钟时有1/4同学完成，1分30秒时有2/3同学完成，那在下一个教学班上课时，这部分的做题时间可以调整为1分30秒。整个过程只有1/15的同学选B，说明难度不大，在答案讲解时不需要特别多的赘述。相反，如果有的班级基础薄弱，有1/3同学选择B，那答案讲解时则需要逐题详细解释。

四、网络教学中课后作业的跟进比线下教学更重要。

网络教学最大的弊端就是难以营造切实的学习环境。仅仅通过课堂上老师各种提高学生参与度的努力还不够，还需要通过课后作业的跟进来进一步监督落实学生在家的学习情况。

首先我们通过U校园、FIF英语口语APP和微信英语学习群，构建起完整的线上作业体系，通过U校园布置课程相关的听说读写译练习，巩固课内知识；通过FIF英语口语APP布置丰富多彩有针对性的口语练习，满足不同学生课后口语学习的需求；通过建立班级英语微信群，及时上交作业和教学反馈（视频3）。

视频3英语线上作业

除了以上线上作业，我还会布置传统书面作业，并通过学生完成后将作业拍照上传到U校园和微信群的方式收集作业。收齐后下载到老师的电脑和手机，老师再使用图片编辑软件批改作业，而后通过微信私信单独与学生交流作业情况。学生作业中出现的共性问题，我会统一在下次上课时用课件的形式详细讲解（视频4）。

视频4线下作业的收集批改和讲解

此外，在腾讯课堂教学过程中布置的口语作业，在下一次上课的时候会用腾讯课堂连线的形式重点抽查（视频5）。

视频5语音连线功能在作业检查中的应用